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Descripción: DESCRIPCIÓN SINÓPTICA DEL PROGRAMA

El Doctorado en Ciencias de la Educación es un programa de formación de investigadores con un perfil interdisciplinario, profundo compromiso ético - social y un alto nivel de desempeño que le permite abordar problemas educativos inherentes a la compleja realidad histórica, política y social del País, desde diversidad de criterios y enfoques teórico-metodológicos actuales.
Se propone el presente diseño de Programa Doctoral para ser administrado desde las líneas de investigación de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, organizadas geoterritorialmente a través de Redes Académico-Investigativas, que permiten la suma de fortalezas investigativas existentes en cada uno de los Institutos Pedagógicos que hacen vida en la región y la adecuación a las realidades del contexto local donde se desarrolle.
En la Red Académico-Investigativa de la Región Capital, que agrupa a los Estados Miranda, Vargas y Distrito Capital, convergen tres (03) Institutos adscritos a la Universidad Pedagógica Experimental Libertador: Instituto Pedagógico de Caracas, Instituto Pedagógico de Miranda “José Manuel Siso Martínez” e Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio (IMPM).
Cada uno de estos Institutos contribuye con sus fortalezas en investigación (líneas, investigadores activos, productos de investigación), en recursos humanos y experiencia en administración de programas de Postgrado
Objetivos: El programa de postgrado denominado “Doctorado en Ciencias de la Educación” aspira formar investigadores del más alto nivel académico en un área desde la cual se pueden ofrecer aportes a la educación, tanto en su consolidación como proceso formativo, como en beneficios para los actores que lo integran. Dichos aportes pueden evidenciarse en cuanto: a la consolidación de nuevas teorías educativas; el apoyo para la transformación y optimización de los procesos formativos apuntando a la solución distintos problemas educativos y sociales; así como la posibilidad de generalización de resultados aplicados a las teorías normativas de la Educación
Asignaciones: Principios de la concepción curricular
Los principios descritos en el Documento Base de la Transformación Curricular de Postgrado (UPEL, 2010) son:
Flexibilidad: se asume con visión de futuro, identificación y comprensión del espacio de acción, con la finalidad de formar el talento humano para aprovechar las oportunidades del entorno y ser agentes de transformación social. Así como liderar el proceso de innovación, ser fuente de inspiración, generar conocimientos, enfrentar desafíos y asumir acciones para presentar soluciones a los problemas de la sociedad del siglo XXI. La flexibilidad se propicia al asumir a la investigación como eje estratégico, el cual se adapta a las necesidades de aprendizaje de los participantes, a la vez que atiende a los perfiles y competencias requeridas para enfrentar los cambios que se originen en materia educativa.
Pertinencia: entendida como la formación que responda la realidad contextual del país y de la región desde diversas perspectivas, con la finalidad de satisfacer la demanda social e implementar procesos adecuados para la obtención de los impactos deseados con el mínimo de insumos.
Calidad: se orienta a crear condiciones fundamentales para el desarrollo económico y social del país para la formación científica y tecnológica, la generación de conocimientos en interacción permanente con la docencia y la extensión. Se corresponde con el desarrollo del ser, el quehacer y el deber ser.
Temas: Fundamentos Filosóficos
En términos generales, las características de los estudios Doctorales contemplan un conjunto formal y complejo de conocimientos y prácticas científicas, tecnológicas, epistemológicas, humanísticas y sociales, provistas de rigor en sus fundamentos, y en consecuencia, en lo metodológico y en lo práctico, lo cual le imprime cierta complejidad interpretativa y procedimental. (Flores y Becerra, 2012)
La educación, según Ugas (2005), es una categoría sociológica, la cual expresa e interpreta al espacio educativo como un campo geo-semiótico del proceso social. Esto implica interpretarla, comprenderla y explicarla como conjunto de manifestaciones que evidencian un modo de vida de acuerdo con la cultura que alcanza determinada sociedad. En el caso de la sociedad venezolana, los fines de la educación se establecen en el artículo 15 de la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2009), allí la filosofía orienta el por qué, el para qué y la finalidad educativa en función del ser humano en sus dimensiones física, biológica, emocional, transcendental, intelectual y social.
Recursos: Fundamentos Psicológicos
De acuerdo a lo establecido en el Documento Base del Currículo de la UPEL (2011), los fundamentos psicológicos constituyen una de las bases para desarrollar la formación permanente del docente en procesos de: autoconocimiento y autorregulación. Estas son necesarias en la formación continua y permanente del profesional e investigador, para la comprensión cabal de sí mismo y del otro en su contexto, tanto para aprender a aprender como para mediar aprendizajes.
Dado que se concibe al docente como un mediador, el enfoque socio histórico cultural de Vigotsky (1987) es base de esta propuesta en tanto que, el profesional de la docencia debe


atender las interacciones propias y las de su comunidad educativa con el medio socio-histórico-cultural en el momento histórico en el cual se enmarca su desempeño con el objetivo de responder de manera lo más precisa posible al fenómeno socio educativo del cual es parte participante.
Esto supone que el aprendizaje es un proceso colaborativo, dialógico y situado, el cual promueve la interacción y la ayuda mutua desde una visión constructiva de nuevos saberes y respuestas contextualizadas al entorno y momento histórico en que se generan. Se fundamenta en los principios de diálogo igualitario, respeto a las diferencias, dimensión integradora del otro como legítimo, responsabilidad y autorregulación para la transformación de las situaciones no deseadas en situaciones de logro. Todo esto como resultado de la promoción de un trabajo de integración de actores sociales con un principio de solidaridad.
Además, el aprendizaje situado, representa un postulado representativo en tanto que la actividad humana y el conocimiento son parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrollan. Sin embargo, dentro del marco de flexibilidad, integralidad, autorregulación, pertinencia social y dinamicidad del currículo, cualquiera otra teoría psicológica que sirva de apoyo para la construcción de logros serán considerados para la perfectibilidad del programa.
Idioma: Español
Profesores: felix berris
Unidades: 4, Proyectos: 1
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